朱熹说：“知之愈明，则行之愈笃;行之愈笃，则知之愈益明。”当知道和理解得越清楚,行动和实践越扎实,进而认识和理解也就会更加清楚。
为了提升教师专业修养，让PYP课程理念根植于教师内心，丰富教师的专业知识。7月5日、6日、7日，美华幼儿园开展了PYP课程培训。
探究为本，概念驱动
国际文凭课程PYP项目中，“概念”是支撑超学科探究模式的重要因素，由概念驱动的课程通过提高批判性思考能力，进而帮助学习者明白意义，形成自己的理解。由概念性理解来驱动课程是国际文凭教育的重要环节，学习者在探究的过程中不断地发现问题并解决问题，形成知识与技能的转化。
美华幼儿园的老师们分享了自己在本学期中的探究单元，通过对探究案例的分析，进一步加深对概念性理解和问题驱动的认知。
2021-2022学年POI制定
一份精心设计的探究计划，可以确保学习者掌握具体学科的知识、获得概念性理解，并掌握各种技能，而且有机会发展国际文凭学习者培养目标中的各种特质，并采取行动。我们依据与学生的反思，协作计划，开发和不断修改探究单元。
7月7日，PYP项目协调员Ms.Wolly首先带我们回顾了POI的制定原则，基于原本的探究单元，反思每个年级的探究单元是否平衡的对待了知识、重大概念、学习方法和学习者培养目标等元素，检查超学科主题下探究线索所描述的各个方面是否都得到了充分探究，进一步完善POI。
教师的角色
幼儿的成长过程是一个复杂的，往往是非线性的轨迹，各个儿童会同时沿着不同的路径成长。教师要创造既适应又适合幼儿学习的环境和体验，使他们懂得社会文化背景的重要影响。因此，教师要根据自己对幼儿学习与发展的观察，相应地调整学习目标和打算开展的学习体验。
8日，在Ms.Wolly的指导下，通过小组讨论的方式，明确了PYP教师的职责及角色定位，教师要创建激起学生学习兴趣的学习空间，深入聆听学生的想法，也要支持儿童发展社交情感能力。
此次的集中培训和分组研讨，让老师们收获颇多，也是一次有现实意义的前瞻性思考，帮助PYP老师们在前行的道路上不断反思，成长为真正的IB理念践行者。
如何有效学习和应用，把IB理念真正实施于教学，是美华老师们努力学习的不竭动力。
